大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于心理學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)階段的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹心理學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)階段的解答，讓我們一起看看吧。

心理活動(dòng)過(guò)程包括三個(gè)層面？

心理活動(dòng)過(guò)程包括以下三個(gè)層面:包括認知、情感和情緒、意志三個(gè)層面：

1、認知：是人們獲得知識或者運用知識的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程。這是人基本的心理現象。

2、情緒和情感層面：是一個(gè)人在對客觀(guān)事物的認識過(guò)程中表現出來(lái)的態(tài)度體驗。

3、意志層面：一個(gè)人有意識地提出目標、制定計劃、選擇方式方法、克服困難，以達到預期目的。

     心理學(xué)上的“知情意”是心理過(guò)程的三階段，也就是認知、情緒和意志力。

     從心理過(guò)程來(lái)看，心理咨詢(xún)絕不是“話(huà)聊”，而是“知情意”的心理過(guò)程。

      “知”即指認知，不改變認知為主的心理咨詢(xún)是不能實(shí)現合理情緒的目的，只有改變了認知，來(lái)訪(fǎng)者才會(huì )“助人自助”。

     “情”指情緒，改變了認知，也就能學(xué)會(huì )控制情緒。

       認知的“改變”，情緒的“合理”，通過(guò)心理過(guò)程讓了“來(lái)訪(fǎng)者”有了意志力！。

發(fā)展心理學(xué)不同發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)是什么？

根據埃里克森的發(fā)展心理學(xué)理論，不同的發(fā)展階段的發(fā)展任務(wù)分別是：

1，嬰兒期，出生到2歲，滿(mǎn)足生理需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗希望的實(shí)現

2，兒童早期，2歲到4歲，獲得滿(mǎn)足感，克服羞愧感和疑惑感，體驗意志的實(shí)現

3，學(xué)前期，又稱(chēng)游戲期，4歲到7歲，獲得主動(dòng)感，克服內疚感，體現目的的實(shí)現

4，勤奮期，7歲到12歲，獲得勤奮感，克服自卑感，體現能力的發(fā)展

5，青年期，12到18歲，任務(wù)是建立同一感，防止同一感的混亂

6，成年早期，18到25歲，獲得親密感，以避免孤獨感，體驗愛(ài)情的實(shí)現

7，成年中期，25到50歲，獲得繁殖感，避免停滯感，體驗關(guān)懷的實(shí)現

8，成年晚期，50歲以后，獲得完善感，避免失望和厭倦感，體驗智慧的實(shí)現

普通心理學(xué)意志行動(dòng)的基本階段包括？

意志行動(dòng)的基本階段：

1、準備階段

這一階段包括在思想上權衡行動(dòng)的動(dòng)機、確定行動(dòng)的目的、選擇行動(dòng)的方法并做出行動(dòng)的決定。

2、執行階段

意志行動(dòng)的準備階段導致對行動(dòng)目的和手段做出決定，而執行階段則是執行所采取的決定。在執行階段，意志的強弱主要表現在兩個(gè)方面，一方面堅持預定的目的和計劃好的行為程序，另一方面制止那些不利于達到目的的行為。在這一階段還要不斷審視自己的計劃，以便及時(shí)修正計劃，保證目標的實(shí)現。

教育心理學(xué)的學(xué)習過(guò)程的七個(gè)階段？

教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程經(jīng)歷了發(fā)展、成熟、完善階段：

1、初創(chuàng )時(shí)期（20世紀20年代以前）。1903年，美國心理學(xué)家桑代克的《教育心理學(xué)》問(wèn)世，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著(zhù)。他以“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立自己的教育心理學(xué)體系。1868年，俄國教育家烏中斯基出版了《人是教育的對象》對當前的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結。

2、發(fā)展時(shí)期（20世紀20年代～20世紀50年代末）。在20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童學(xué)和心理學(xué)測驗方面的成果，大大地擴充了自己的內容。此時(shí)行為主義占優(yōu)勢，強調心理學(xué)的客觀(guān)性，重視實(shí)驗研究。杜威以實(shí)用主義為基礎的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。

30年代后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì )適應以及生理衛生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機器興起，同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內容。

3、成熟期（20世紀60年代～20世紀70年代）。教育心理學(xué)的內容日趨集中，教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨立的理論體系的學(xué)科正在形成。這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)比較注重結合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。

4、完善時(shí)期（80年代后）。教育心理學(xué)越來(lái)越注重與教學(xué)實(shí)踐相結合，教育心理學(xué)得到了大發(fā)展。教育心理學(xué)理論流派的分歧越來(lái)越小。一方面，認知派理論和行為派理論都在吸取對方合理的東西，兩派都希望填補理論與實(shí)踐的鴻溝；另一方面，東西方心理學(xué)相互吸收互補。

5、教育心理學(xué)是一門(mén)交叉性特點(diǎn)鮮明的學(xué)科，其交叉性的特點(diǎn)主要表現在：心理科學(xué)與教育科學(xué)的交叉；基礎科學(xué)與應用科學(xué)的交叉；自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉。教育心理學(xué)的重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學(xué)可應用于設計課程、改良教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機以及幫助學(xué)生面對成長(cháng)過(guò)程中所遇到的各項困難和挑戰。

到此，以上就是小編對于心理學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)階段的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于心理學(xué)娛樂(lè )活動(dòng)階段的4點(diǎn)解答對大家有用。